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先行者的足迹

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日志

 
 

与“80后”携手同行  

2009-03-09 12:02:48|  分类: 发表文章 |  标签: |举报 |字号 订阅

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近几年,随着教育人事制度的改革,每年都有一批“80后”毕业生经公开考核招聘录用到教师队伍中来,成为和众多“60后”、“70后”并肩工作的讲台新兵。

我出生于1978年,1998年参加工作,也许就因为年龄的关系,在近几年和“80后”共同工作的日子里,并没有感到明显的“代沟”,相处得比较融洽。但在平时的工作和学习中,本着与新教师们共同成长的愿望,我经常在“教书育人”这个大框架下,围绕以下三方面与他们谈心交流,努力起着一位“过来人”的共勉互励作用。

主观思想要积极进取。虽然“80后”教师基本上都是经考核录用的,是毕业生中的佼佼者,但不可否认的是由于长期的独生子女生活和对社会感知不多等因素的共同影响,他们中自我中心意识强、协作沟通能力差、工作目标观念淡等不良习气普遍存在,直接影响到日常的工作生活、为人处事。应该说重视自我价值本身在当今倡导个性发展的时代并不是坏事,但如果眼里只有自己,不想、不愿去和周围的人合作探讨,那必然走向自闭,而教育工作绝不是靠个人的闭门造车可以做好的。我们看到很多著名的教育家都经常走进课堂,倾听教师、学生的心声,何况只有理论概念,缺乏实践经验的新教师呢,教师间形式多样的“传、帮、带”对促进新教师成长的作用在任何时候都是无法低估的。也有少数“80后”在录用为公办教师后认为自己铁饭碗到手,干好干坏在目前的考核制度下差距并不大,何苦太“难为”自己呢?这样的思想无论对工作还是个人都是危险的,就工作而言起码会对一个班中几十名学生的教育、教学造成难以弥补的伤害,就个人而言往往会从平凡走向平庸,被教改的大潮所抛弃,也难保某一天不被这个地位与要求正日益提高的岗位所淘汰,毕竟新教师的聘用方法与老教师还是有区别的。为此,我经常对身边的年轻教师们说:“从教的前5年、10年是最值得奋斗、最应该出彩的黄金时间,一去不复返,我们都应好好珍惜!”

日常工作要踏实创新。教师与工人的区别之一是教育学生的效果要靠日积月累,而工厂生产零件的好坏却是立竿见影。如何把教育这项既需细心更需恒心,既抓住今天更关注长远的工作完成好,没有静下心来踏踏实实的工作态度是不行的。虽然这种态度和当年的学习态度有类似之处,但角色已完全转换,学生可以在老师的督促下或主动或被动地学,教师必须是主动地思考与实践,而且这并不是哪项考核制度可以完全指挥你的,关键要自觉自愿,真心实意地爱生爱校爱事业。在此基础上,如何抛弃把一本书年复一年地教到底的“教书匠”做法,每学年面对新环境、新学生拿出自己的新思考,是一项充满挑战但不乏乐趣的工作。人总是希望安逸的,安逸也必然滋生着惰性,这对老年教师而言似无可厚非,毕竟思维的定势改变不易,但如果“80后”也“少年老成”,把自己当成转盘上的木马,那遥望四十年左右的机械式重复劳作反而是更为可怕的。

教育科研要勇往直前。“教而不研则浅,研而不教则空。”这句话始终激励我不断攀登教育科研的高峰。作为一名“70后”教师,我对教育科研经历了“敬畏——参与——执着”三个阶段。师范学习时对于科研的认识几乎为空白,似乎那是高深莫测、与我无关的事。工作初期,与新课改同行的“十五”教育科研明确提出了“要把教育教学中的问题提炼为科研课题”这一总体要求,让一线教师兴奋地感到科研其实并不神秘,就在日常的工作中。经验型和科研型是教师专业发展的两种境界,它们并不是泾渭分明的,可能将共同伴随教师的一生,我们要做的就是通过积极地参与到日常的研究之中,让身上“研”的味道更浓一些,这样“教”的底气会更足。然而,有一点必须指出,科研成果之花需要走完漫长可能还有些枯燥的研究征程才能摘取,就拿我们熟悉的“爬格子”来说,每当兴冲冲地写下自己的教育感悟寄送出去,往往杳无音信。没有一份执着,一份坚韧,怎能经受一次次这样的煎熬。我就经历了好多年这样的等待,直到有一次,编辑老师面对面地给我提出了数十点修改意见,才恍然大悟,原来自己对教育本质的理解是如此的肤浅。此后,我总是主动地阅读积累,每次“十改一稿”,录用率也明显提高了。

面对“80后”,我感叹自己已青春渐逝,我更愿帮助他们在教育的天空中振翅翱翔!

——本文发表于2009.3.5《江苏教育报》

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